MI CIRCULO DE LECTURA

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

FACULTAD DE EDUCACIÒN

LICENCIATURA EN EDUCACIÒN BÀSICA CON ÈNFASIS EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA.

VIII SEMESTRE

PEDAGOGIA Y LITERATURA

PRIMER  PRODUCTO: PLANEACION DEL CÍRCULO DE LECTURA Y/O ESCRITURA

MONICA CECILIA HERRERA HUERFANO CC: 51.875.059

 monica.herrera@javeriana.edu.co

PLANEACION DEL CÍRCULO DE LECTURA Y ESCRITURA

SELECCIÓN Y CARACTERIZACION DE LA POBLACION

La selección que he realizado para iniciar este círculo de lectura, la he hecho tomando como base a mi familia y dos amigas de mi hija de 12 y 13 años, ya que yo no soy docente y mi trabajo es en una entidad de salud del estado,   tengo una hija de 12 años y deseo que  afiance  con mayor curiosidad el ser lector y escritor, también están dos sobrinos uno de 10 y 13 años y mi esposo que lo vinculare para que nos acompañe en esta aventura.

CARACTERIZACION DEL PROYECTO

Lo que voy a realizar es un mayor acercamiento a la lectura y porque no también a la escritura teniendo en cuenta que como adulta,  debo ser modelo, promotora y critica  de acuerdo a lo planteado por Martha Fajardo y de igual manera siguiendo muy de cerca a mi profesora Clara Cuervo y demás autores referenciados por la ella, también, establecer conexión con los sentidos y el cuerpo mediante el contacto con las lecturas y los textos, entrar en esa exploración de sentido que debe tener el placer de leer, esto para mi es lo más importante ya que al leer con los sentidos y el cuerpo le damos vida a la imaginación y a la creatividad, la motivación hacia la lectura irá en aumento impulsada por la curiosidad. Pienso además que el vínculo entre los jóvenes y la lectura  puede ayudar a la construcción de mundos de los que ellos se pueden adueñar libremente y se transformen en nuevos seres que quieren ir hacia lo desconocido con sueños y esperanzas y en este sentido quiero rescatar  lo planteado por Larrosa en Literatura, Experiencia y Formación:.... “Lo que el maestro debe  transmitir es una relación con el texto: una forma de atención, una actitud de escucha, una inquietud una apertura. Y eso no es limitarse a una posición pasiva, no es meramente administrar el acto de lectura durante la clase”.

Mi propósito con este círculo de lectura es formarme aun mas como promotora, como modelo y como critica, permitirle a los jóvenes que me acompañaran en el circulo que viajen conmigo por diferentes momentos y lugares sin temor ni restricciones de la imaginación y que describan con sus sentidos y su cuerpo  lo que sintieron durante y después de cada viaje, si tuvieron alguna transformación o siguen iguales

La creación de este círculo es importante para mí, ya que me trae a la memoria mi época de colegio en donde me reunía con varios de mis compañeros y algunos profesores en pequeños círculos literarios que aunque no fueron muy productivos en cuanto a la escritura y lamentablemente el tiempo y las distancias no nos ayudaron,  si formaron parte de esa semilla de afecto hacia la lectura y la escritura que broto en mí.

Las personas con las que voy a realizar este proyecto son cinco jóvenes preadolescentes  y un adulto, los jóvenes estudian en diferentes colegios y siempre realizan cortas visitas a mi hija en casa para cantar y tocar guitarra, además casi todos son melómanos, más que lectores, sin embargo la idea del circulo de lectura les ha llamado mucho la atención ya que no solo vamos a leer, vamos a crear, vamos a cantar los cuentos y las lecturas que hagamos.

La metodología que vamos a emplear es en encuentros los fines de semana en la tarde,  dos horas

Los llamaremos  encuentros de desparchamiento, para entrar en tono con el lenguaje de los jóvenes, partiré inicialmente con un diálogo en donde nos identifiquemos y nos contemos las experiencias lectoras que tenemos, e iremos mirando como la música que ellos interpretan es también lectura, a través del desarrollo de diferentes experiencias que partirán de un dialogo previo para identificar inquietudes frente a la lectura, ¿qué hemos leído?,  y  ¿para qué?, también como la lectura en voz alta se conecta con los sentidos, así como cuando usan  la voz  al cantar  y tocar sus guitarras, de manera que sea una experiencia con  sentido como lo manifiesta la profesora Clara Cuervo en  Leer y Escribir  como Experiencias Corporales: “…el lenguaje verbal o escrito se funda en los sentidos y por tanto, se desarrolla con y para ellos”

Iniciaremos nuestro primer  en mi apartamento y lo haremos así:

Encuentro N° 1

Hora	Experiencia
4:00 p.m	Dialogo previo,
4:15p.m	Corta introducción musical con instrumentos
4:30 p.m	Presentación de lo que es un circulo de lectura
5: 00 p.m	Inquietudes  y debate del ¿para qué?, ¿qué hemos leído?,
5:25 p.m	Presentación en power point y argumentación del escritor elegido ( contexto del escritor, obras,)
6:00 p.m	Comentarios, descubrir que escribió el autor elegido y cierre musical. Para el próximo encuentro buscar más información del escritor elegido. MONTEIRO LOBATO

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Para cada encuentro programaremos además de la lectura en voz alta y de la intervención libre de cada participante un entre mes (corte, receso) musical  que de igual manera se  traerá o improvisara   individual o en grupo esta actividad es con el fin de ganar confianza  a la hora de realizar la lectura en voz alta y descubrir también los tonos que podemos utilizar en la lectura sin vergüenza o temor, cantar será lo mismo que hacemos al leer, le daremos vida a ese mensaje que tiene impregnada esa canción y cuando leemos le damos vida con el tono, el ritmo a los personajes, a las escenas.

“Toda escritura es una especie de guión. Para poder disfrutar un cuento o poema, uno tiene que saber imprimirle al texto impreso el movimiento de una acción, el sonido de personajes que piensan y hablan. Al mismo tiempo debemos darle a cada escena, a cada secuencia, el ritmo adecuado -rápido, lento, hasta una pausa silenciosa que transformará la información impresa en una obra llena de vida. Descubrimos cómo cobra vida un texto impreso escuchando a alguien que lo lee en voz alta, al mismo tiempo que observamos la manera en que los signos de puntuación y el ritmo de las estructuras de la oración llevan adelante la historia.”[1]

Por normas, reglas y orden iniciaremos el 24 de septiembre a las 4:00 p.m.

RECURSOS

Además de los instrumentos  musicales (guitarras), las voces, de los sentidos y el cuerpo, contaremos con presentación en power point de la vida y obra del escritor: Monteiro Lobato, de quien leeremos en nuestro círculo o encuentro de lecturA.

CUENTOS QUE LEEREMOS

Dentro de los de cuentos  EL MACACO QUE SE HIZO HOMBRE, leeremos para iniciar el cuento de este mismo nombre.

BIBLIOGRAFÍA:

Larrosa, Jorge, La Experiencia de la Lectura, experiencia de la Lectura y Formación.

Chambers, Aidan, Narración de Cuentos y Lectura en voz alta, Caracas: Banco del Libro, 1999

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[1] Chambers, Aidan, Narración de Cuentos y Lectura en voz alta, Caracas. Banco del Libro, 1999.

“UN LIBRO DEBE SER EL HACHA QUE QUIEBRE EL MAR HELADO DENTRO DE NOSOTROS”( FRANK KAFKA)

Si no nos dejamos afectar con la lectura, con la experiencia de la lectura para movilizar nuestro ser y nuestros sentidos, ese mar helado dentro de nosotros permanecerá incólume, por tanto la lectura así como lo afirma Larrosa no solo para adquirir conocimientos es algo mucho más allá, “la lectura nos forma, nos de-forma, nos tras-forma” (Larrosa 1998), la afirmación hecha por Kafka podemos explicarla desde Larrosa cuando frente a la Experiencia de la Lectura sostiene que:

“si leemos para adquirir conocimientos, después de la lectura sabemos algo que antes no sabíamos, tenemos algo que antes no teníamos, pero nosotros somos los mismos que antes, nada nos ha modificado”, si la lectura de un libro la hacemos sin sentido, sin que medie la  subjetividad, estamos perdidos entre un mundo de hojas escritas, la imaginación es como un tempano de hielo que congela el ser y los sentidos.

“consumimos libros y obras de arte, pero siempre como espectadores o tratando

De conseguir un goce intranscendente e instantáneo. Sabemos muchas cosas, pero nosotros mismos no cambiamos con lo que sabemos” (Larrosa 1998).

PEDAGOGIA POÉTICA, LITERATURA, EXPERIENCIA Y FORMACION

PEDAGOGIA POÉTICA, LITERATURA, EXPERIENCIA Y FORMACION

¿Qué aporta la literatura a la pedagogía? ¿Por qué hay que permitir que los poetas vuelvan a ocupar el centro de la plaza pedagógica?

El goce de lo estético, se logra al  establecer el encuentro con nosotros mismos mediante la palabra, el lenguaje, la experiencia que transforma vidas: la lectura. Con la literatura no solo evocamos y sacamos afuera todo lo que queremos ser y lo que somos, sentidos, cuerpo y vida; también nos conecta con el mágico mundo de la imaginación y la creación, nos construye como seres sensibles y humanos libres.

El aporte que la literatura hace a la pedagogía  está en la expresividad del lenguaje, mediante el cual el docente puede establecer relaciones de afectividad, de creación y significado con los estudiantes, hace de la actividad pedagógica una actividad enriquecedora de los sentidos, de formación. El docente debe estar tomando constantemente la píldora de la literatura para permanecer dentro de esa fuente de inspiración que provoca en sus estudiantes el deseo de vivir, de ser personas con conocimientos y esperanzas, que observe la imagen irradiadora de luces y colores de su profesor que le envía señales y le deja huellas que perduraran en su vida.

¿Por qué hay que permitir que los poetas vuelvan a ocupar el centro de la plaza pedagógica?

Para que la imaginación se ilumine, para recuperar la curiosidad y el asombro de los niños y re direccionar la creatividad de los jóvenes y logren  narrarse en la cotidianidad de sus vidas.

Si queremos sacar de la oscuridad y del aislamiento a la imaginación y darle vida a la palabra, al lenguaje y a los sentidos. Es a través de la poesía como podemos llegar a sentir la experiencia de la vida, la lectura nos transporta y nos transforma, la lectura poética en la escuela permite descubrir lo desconocido, penetrar en mundos posibles

LECTURA EN VOZ ALTA

HUELLAS CORPORALES DE LA LECTURA Y ESCRITURA 

LEER Y ESCRIBIR COMO EXPERIENCIAS CORPORALES

EL CABALLO QUERIDO DIARIO

 Nuestra propia experiencia como lectores y escritores nos ha dejado una marca, a la que no le hemos dado sentido, y hemos olvidado intencionalmente a la hora de pedirle a nuestro estudiantes que lean, el placer de leer no llega mas allá de una simple frase  que nos acostumbramos a repetir, es necesario darle sentido, encontrarle el sentido y permitirse vivir esta experiencia en donde los sentidos acuden al encuentro con el ser.

Leer en voz alta es contaminar los sentidos de los otros, hacer que cada timbre de la voz viaje  por la mente, que se despierten los cuerpos y nuevos seres los invadan.

Leer en voz alta permite que el lenguaje fluya y se transforme, que se comparta y se torne activo, que el texto se conecte con mi cuerpo. La voz se desaparece en los niños que forzamos a leer, ellos separan su experiencia lectora de su ser. Tenemos que viajar con ellos y vivir en ese mundo que aun estamos por disfrutar: el placer de leer.

Quiero narrar mi experiencia cuando al  leer en voz alta la primera vez:

Las piernas me temblaron, mi cuerpo se apodero de un raro escalofrió  y un enorme nudo seco se me atravesó en mi garganta cuando mi profesora Marina de tercero me pidió que pasara al frente a leer, mis mejillas se enrojecieron, cuando pude llegar al frente del tablero las miradas de mis compañeros me golpearon junto a sus risas, no quise mirar a mi profesora, pues su mirada me golpearía aun más fuerte, abrí mi libro y las hojas pesaban como enormes barrotes de hierro, sentí que soltaría el libro, las letras estaban escritas con lazos de acero, así su peso se acrecentaba, solo pude escuchar salir de mi garganta un arrastrado gimoteo, ese día olvidé mi voz,  la imagen de los “Caballos de los Conquistadores”, se deformo de mi libro de lectura. “lea la primera frase  a ver si puede  me dijo mi profesora”.